他的这个观念是从哪里来的，我不太知道。但我告诉他不是这样的，我说：“读多少遍不要紧，关键是会背。”作为父亲，我也没什么高明之处，这话算是讲道理。但儿子抵抗：“如果我不能读一遍就会背，我就不背了。”我说：“如果老师明天让你背课文，你不会背。老师问你为什么不会背，你会怎么解释？”儿子回答不了这个问题，大概他也觉得“聪明的孩子只读一遍就应该会背”说不过去，就只好去多读了几遍，结果会背了。

有一个事实必须说明，在我的辅导经验里，遇到不少出现情绪、心理问题的孩子，他们往往十分聪明。那么，聪明与心理障碍之间存在着某种因果关系吗？那倒不是。关键在于一个人怎样看待他的“聪明”。这涉及观念问题。在我儿子那个年龄，他还不明白，这是观念（“聪明的人必须只读一遍就会背”）给他造成的阻碍。如果一个人把某种不适当的观念发展成一种习惯，进而形成一种生活风格，那他会为此付出代价。

我们从头说起。在父母那里，聪明的孩子是讨人喜欢的，总是得到赞赏，总是被寄予很大的期待。甚至，聪明的孩子犯了错误都会享有特别的豁免权，可以不必遵守某些必要的规则。不知不觉中，孩子的头脑里会形成一个观念：聪明是最好的，一个人聪明就有了一切，如果不聪明，就没有一切。这就是聪明的观念之误。

接着，这种观念之误很容易发展成行为之误，说简单一点，就是耍小聪明。如聪明的孩子会看不起勤奋，他们喜欢别人说他们聪明，但不喜欢别人说他们勤奋。这勤奋就等于不聪明。虽然爱迪生的背后的错误观念是话——天才就是99%的汗水加1%的灵感——贴在每个学校的墙上，依然有一些孩子希望自己是“99%的灵感加1%的汗水”。因为，在他们的成长经验里，“聪明”给他们带来的感觉真是太棒了，他们如此害怕失掉“聪明”，以至于他们做事，干脆就是为了让人觉得他们聪明，而不能专注于做事本身。这时，他们就会浮于表面，不能通过做事获得真正的成长资源。

还有一些孩子因为担心自己太勤奋，会被人说是不够聪明，因此就装出不勤奋的样子，只是在没有人的时候“悄悄”勤奋。这种行为自然是出于压力，却在压力下发展出不诚实来，也会局限一个人发挥自身的能力。这也算是聪明之误的一种表现吧。

“聪明”被过多地强化之后，会形成一种强迫性的观念：只要聪明就行了。甚至，这会在人的头脑里发展出一种症状来，名字就叫强迫观念。我曾经接待一个大学生，我们假定他叫李明。因为有强迫观念的困扰，李明前来直面心理中心求助。他表示，在他头脑里会反复出现两个声音在争论：

声音A：李明，上帝选中了你。

声音B：上帝为什么要选中我？

声音A：因为你聪明呀。

声音B：但是张强比我更聪明呀，为什么没有选中他呢？

声音A：张强不是聪明，而是勤奋。

声音B：张强真的不是聪明，而是勤奋吗？

接下来，他头脑里的这两个声音就开始围绕在“到底是李明聪明还是张强聪明”的争论之中，不休不止，当事人为此痛苦不堪，欲罢不能。而这种“是聪明还是勤奋”的背后，却有很深的文化与个人经验的根源。我相信，对“聪明”过多赞扬会不知不觉之间在孩子身上培养出虚荣心在他的成长过程中给他造成某种阻碍。回头说到我的治疗经验，我本人有一个没有经过数据统计的观察发现，许多患有强迫症的人，往往既聪明又漂亮。他们回忆自己的童年，往往有这样共同的陈述：“每个人都说我很聪明。”

但是，在这个世界上生活，并非只要聪明就够了。许多时候，要完成一件有价值的事情，不仅需要聪明，还需要许多其他生命的素质，如勤勉、执着、耐心、热情、兴趣等；在这个时候，那些一直依靠聪明的孩子就会受到自身和环境的挑战，进而可能陷入焦虑。如果在这种情况下，他没有得到好的引导和支持，可能选择轻易放弃，并因而经历一系列的挫伤。

聪明是好的，但仅靠聪明是不够的，甚至，一个人过于依靠聪明是危险的。有些生命的品质比聪明更可贵，比如，一个人为某一件事情去做持续性的努力，他有热情有信念、有确认的价值观，他愿意做出这种努力，不只是为了得到别人的喜欢和奖赏，还有一些更自然而深沉的动力在激励着他。

许多人因为聪明之误而遭受生活的各种挫败，那是因为人生中有许多事不是单靠聪明就可以完成的。举例来说，在小学时期，甚至到了初中时期，一个聪明的孩子不需要太勤奋，还可以成绩好，过得很轻松。家长、老师都说他聪明，周围的同学都羡慕他。后来他考上了高中，甚至是重点高中，甚而又至，他进入重点高中的重点班级。这时他发现，他的周围聚集了一群不但聪明而且勤奋的孩子。过了一段时间，他又会发现（或许他没有发现），但面对着这种情况，单靠聪明是无法取胜的。但他很想取胜，因为取胜代表着别人对他的赞赏，因为他一路过来，周围都是赞赏的声音，说他有多聪明。

西方人很喜欢crisis的中文翻译：“危机”，意思是危险与机会并存，关键在于当事人在这种处境中如何做出选择。面对这样的“危机”，有些孩子能够做出调整，意识到“只要聪明就行”给他造成了阻碍，因此会尝试发展更全面的生命品质去应对所处的环境，这时他在为自己发展机会。有些孩子则放不下“只要聪明就行”这个根深蒂固的观念，会用它跟环境对抗，哪怕给自己造成贻误也在所不惜——他必须被人认为是最聪明的。甚至，在贻误了自己之后，他还可以从别人的惋惜里得到些许的安慰，仿佛听到别人说：“这孩子，真是太可惜了，他其实很聪明的呀。”还有一些人，他们为了表现自己的聪明，简直到了不顾一切的地步。他们不顾这会给自己造成什么损害，也不顾自己的行为会给他人造成损害。如果他的聪明没有被赏识，他宁愿把这聪明用来破坏——破坏自己，破坏他人，目的只是要引起他人的关注和赞赏，让人们说他有多聪明。这大概也是许多智能型犯罪的一个内在心理动因吧。因为不管怎样，他必须让人知道他是聪明的。这不仅是聪明之误，简直是聪明之害了。我曾经跟一位在监狱待过一些年的人交谈，他告诉我说：“他的狱友没有笨人，那里充满着五花八门的聪明。”我相信他说的话。

鉴于以上的分析，有必要对父母有几点提醒：父母可以欣赏孩子的聪明，但更要欣赏孩子为做成一件事情而付出的努力。父母可以在意事情的结果，但更要关注和支持自己的孩子为实现某个目标而经历的过程。父母可以帮助孩子发展自身聪明的天资，但更要协助孩子培养孩子的踏实作风，养成各种生命的素质。这些素质会让他们活得更有价值，更能充分体验到幸福。

在这个世界上，那些自幼被赞为聪明、能做大事的人，往往会“聪明反被聪明误”，反而把自己的生活过得鸡零狗碎；而那些真正活出自己的生命价值，并且对人类福祉有贡献的人，往往不是单靠聪明成事，他们靠的是在生活中磨炼出来的各种生命品质。

END